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俞敏洪《教書的是老師，但育人的一定是父母》的文章在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播，轉(zhuǎn)載的公眾號(hào)無數(shù)。此論不細(xì)看，貌似有些道理，但仔細(xì)推敲，就發(fā)現(xiàn)了值得商榷的地方。教書是傳授知識(shí)和技能，育人是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教書與育人二者是因果關(guān)系，又是互動(dòng)關(guān)系，又各自獨(dú)立。讀完俞文給人留下的印象就是老師只負(fù)責(zé)教書，育人的責(zé)任是學(xué)生父母的，強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立性，忽略了互動(dòng)關(guān)系。所謂的學(xué)校教育就是教書育人，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造自身完美的人格。談教育必須要明白教育是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)教育形態(tài)構(gòu)成與支撐的，這三種教育形態(tài)是你中有我，我中有你的關(guān)系，不是截然分開的。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響孩子成績的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就會(huì)過的比較辛苦，很可能會(huì)成為學(xué)校的“問題兒童”。成績好的孩子，媽媽通常是有計(jì)劃而且動(dòng)作利落的人。父親越認(rèn)真、越有條理、越有禮貌，孩子成績就越好。不能把家庭教育簡單的省略為家教，把家庭教育等同于輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)。
不少家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，人民日?qǐng)?bào)《教育改革要從家長教育開始》的文章強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。家庭教育的確很重要，美國人泰曼•約翰遜認(rèn)為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長并沒有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子成人成才的重要性。忽略教育之道，千方百計(jì)地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費(fèi)重金讓孩子上重點(diǎn)學(xué)?；蛘叱鰢髮W(xué)。隨著年齡的增長，很多情況下我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越像自己的父母，但是沒有哪些孩子會(huì)越來越像自己的老師，因?yàn)樵诤⒆映砷L的道路上，性格、行為習(xí)慣起著決定性的作用，而孩子的性格和行為習(xí)慣的形成與家庭有著密切的聯(lián)系。
家庭教育很重要，但是良好的家庭教育又是怎樣來的呢？學(xué)校有沒有責(zé)任？留守兒童這么多，媒體老是指責(zé)父母不負(fù)責(zé)，但是這些父母為何要背井離鄉(xiāng)？元月12日《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.3％的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)學(xué)生家庭的依賴嚴(yán)重，75.6％的受訪者認(rèn)為這已經(jīng)給家庭造成了較重負(fù)擔(dān)，64.7％的受訪者認(rèn)為“全能家長”不是“全能寶寶”的必要條件。現(xiàn)在很多專家老是強(qiáng)調(diào)家庭教育怎樣怎樣，包括一些名校的校長，得意洋洋地宣稱了他的研究成果：說是成績好優(yōu)秀的學(xué)生，家庭教育搞得好。我覺得這實(shí)際是忽視或者推脫了學(xué)校的教育責(zé)任，把教育責(zé)任推給家長了。有些學(xué)校一味給家長提要求，把家長當(dāng)成“編外老師”，導(dǎo)致了老師和家長的身份迷失和角色錯(cuò)位，家庭教育毫無獨(dú)立性甚至徹底淪為學(xué)校教育的附庸。這種關(guān)系下，家長沒有和學(xué)校商討的勇氣和底氣，不甘心也沒辦法，畢竟孩子在人家手里。對(duì)于現(xiàn)代國家來說，教育首先是政府的責(zé)任，歐洲的很多國家，為了讓兒童有更好的家庭教育，母親的產(chǎn)假可長達(dá)三年，照樣有工資福利可領(lǐng)，父親也能有一年產(chǎn)假，家庭的教育開銷由政府買單。
家庭教育很重要，老師和家長的身份與角色要相對(duì)明確，所發(fā)揮的作用也應(yīng)有一定區(qū)別。正常、健康的家校關(guān)系，應(yīng)該是分工合作、相互促進(jìn)、相得益彰，而不是沒有邊界、難以區(qū)分、彼此叫苦。把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師，任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。如果把教育的責(zé)任推給了家庭，那教育家從那里產(chǎn)生？教育家是培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子成人、成才，其任務(wù)不只是培養(yǎng)家長來行教育之道?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)到，要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長。
家庭教育很重要，但在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校一味給家長提要求，把家長當(dāng)成“編外老師”，代改作業(yè)、代為監(jiān)考、代管安全，美其名曰“參與式教學(xué)”，導(dǎo)致了老師和家長的身份迷失和角色錯(cuò)位，家庭教育毫無獨(dú)立性甚至徹底淪為學(xué)校教育的附庸，扭曲和異化了正常的家校關(guān)系。要厘清現(xiàn)代教育中家長和學(xué)校以及社會(huì)的各自責(zé)任，不能家長只養(yǎng)不教，學(xué)校只教不育，社會(huì)只問不管，不能模糊各方權(quán)利和義務(wù)的邊界，把本該屬于學(xué)校的職責(zé)推諉給家長承擔(dān)，更不能打著加強(qiáng)家庭教育的旗號(hào)，推脫學(xué)校的教育職能。該學(xué)校的不推諉，該家長的不塞責(zé)。
家庭教育很重要，立法不能滯后，讓家庭教育有法可依。我國現(xiàn)在有規(guī)范家庭行為總則的婚姻法，有規(guī)范教育行為總則的教育法，可卻沒有規(guī)范家庭行為中教育行為的細(xì)則，以及規(guī)范教育行為在家庭中的細(xì)則。家庭教育“為民族立命，為萬世開太平”，為家庭教育立法是國家的責(zé)任。國民教育的平臺(tái)是靠家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三大支柱支撐的，現(xiàn)代的學(xué)校教育、社會(huì)教育都有法律的規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)、現(xiàn)代技術(shù)的支持，而家庭教育幾乎仍然是自然原始狀態(tài)、缺乏科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育立法上的滯后，也讓學(xué)校有時(shí)無所適從，如果家庭教育這一支柱繼續(xù)弱小，與另兩個(gè)支柱形成巨大差別，國民教育的平臺(tái)就會(huì)傾斜，更不可能平穩(wěn)、和諧、持續(xù)健康的發(fā)展。為此，國家必須明確家庭教育的法律地位。
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9、小行為，大道德——讀《做一個(gè)有道德的人》有感_800字