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星期一，我將高爾基的《童年》帶到了學(xué)校，目的是消遣自習(xí)課無聊的時(shí)光。這本書使在第一排的張洪澤駐足癡望了四十五分鐘。下課后他迫不及待得向我走來，用手摩挲著那本書，怯生生地問道：“能不能借我看看這本書，下禮拜就還你”我用鄙夷的目光望著他，“就你？能看得懂《童年》么？再說，就算你能看得懂，你會看嗎？你連寫作業(yè)的時(shí)間都被玩占用了，還會去看這深奧的名著？笑話！我看，你就是因?yàn)榉饷婧每?，才借罷了”但出于一種想看他出丑的心理，我把書借給了他。
轉(zhuǎn)天，我與他并肩拖著掃帚去做室外衛(wèi)生。在途中，我問他：“我的那本書你看得怎么樣？”我是在明知顧問——他肯定一頁都沒看，我確切地看到，他在樓下打了兩個(gè)小時(shí)的羽毛球，直到七點(diǎn)才回家，而且昨天的作業(yè)又超多，他肯定連作業(yè)都沒寫，還會去看我的書嗎？ 可是——，出乎意料！出乎意料！我簡直不敢相信自己的耳朵！他說：“我看了一百多頁——在我翻開第一頁時(shí)就放不下了，它特別吸引人：高爾基在那樣貧困的環(huán)境下還努力讀書、學(xué)習(xí)、而我卻放著優(yōu)越的條件不用，整天閑玩，真丟人！”
在做值日時(shí)，他反常地去爭著、搶著，去掃葉子、去收葉子，他一個(gè)人干了差不多“總工程”的75%，當(dāng)我們讓他休息時(shí)，他搖了搖頭，說：“還沒干完呢！”有一個(gè)同學(xué)大膽地摸了摸他的額頭，得出一條結(jié)論——沒有發(fā)燒。
當(dāng)天，老師重點(diǎn)表揚(yáng)了他，說他破天荒的完成了所有科目的作業(yè)，而且，質(zhì)量很高，比較他自己，有著很大的進(jìn)步。說罷，還讓同學(xué)輪流欣賞了一下。
我真的沒想過我的一本普通的書，能給他帶來如此巨大的變化。我被他感動了——他能用書中的角色來與自己做比較，并將不足改正。這是我們許多好學(xué)生，甚至成年人，都難以辦到的！從此，我對他有了一個(gè)新的認(rèn)識：他不是差生，它是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣！回想起老師對我指出錯(cuò)誤時(shí)我徹底改正了么？今后我看他的眼神中多了一絲敬意……
此時(shí)此刻那本《童年》，仿佛有了生命，他仰天長嘯：“善讀者，乃張洪澤也；知我心者，亦張洪擇也。”
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